奥斯汀融合学校，学校服务于6-16周岁有特殊需求儿童及其家庭，为发育迟缓儿童、多动及注意力缺乏儿童、自闭谱系、以及学习困难儿童等提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。

　　奥斯汀融合学校始创于2018年，是一家具有义务制阶段办学资质的民办融合学校，学校背靠华东师范大学特殊教育学院资源，已签约授权为华师大融合教育研究实践基地。现有课程体系已覆盖学龄前至9年级，采用小班制授课方式，核心课程涵盖人文素养（语文）、数理逻辑（数学）、双语口才（英语），自然科学，艺术修养（美术&音乐）等，同时还提供了ECA个性干预训练课程，为每一位有需求的孩子定制个性化学习内容。

　　【招生人群】

　　6-16岁具有学习障碍，轻度发育迟缓、多动及谱系的青少儿学生。

　　【学校优势】

　　1.九年一贯制课程。学校提供学前班至九年级一贯制课程体系，课程涵盖文学素养、数理逻辑、双语口才、艺术修养、自然科学等。

　　2.定制化教学任务。学校整体教材采用教委发布的课标课程和国际课程相结合的方式，使用成熟的教材体系，但教学目标、任务、进度上进行了调整，更符合特殊儿童的学业发展。

　　3.融合生源。学员由正常青少儿学生、学习困难学生以及特殊需求学生组成。形成了接纳度高、融合性的学习氛围。

　　4.高关注&服务优。我们的老师会给予每一位学生充分的关注度，关注孩子的情绪变化，引导孩子的学习热情，帮助孩子建立对自己和对学习的信心。

　　5.个性化课程难度。采用动态评估安置的方式，确保每个学生所接受的教学都是基于自身的学习能力而“量身定制”的。

　　融合教育特点

　　融合教育特点一：融合班

　　1.和同年龄的同伴一起学习，一起升级。

　　2.没有特殊班，只有所有学生共享的特殊教师或专门科目教师

　　3.不考虑残疾类别及程度

　　4.特殊教育教师及普通教育教师一起合作，确保特殊学生自然地参与并成为班上的一份子；进行个别化教育计划的执行；改变主要课程或教材，以增进学生参与和学习。

　　5.提供合作学习，活动本位教学、全语言等教学策略

　　融合教育特点二：学习

　　教师包容学生不同风格的学习；上课方式多元化包括个别学习，小组学习及团体学习等学习类型；教学活动多元化，包括讨论、报告、操作、多媒体、计算机科技的使用等。

　　融合教育特点三：教师

　　融合教育教师能察觉班学生学习程度上的差异；教师会以学生的共同经验来设计课程；在课程的安排上会顾及每一个学生的需求；按照每个学生学习能力的不同调整教学安排；充分利用各种教学用具及设备帮助学生学习；教师安排活动时可以考虑特殊学生心理和心理的限制；教师会在教学时呈现难易程度不同的教学目标；为了增进学生理解，教师会举不同的例子进行说明。

　　融合教育特点三：学生

　　融合教育环境，学生可以主动学习及探索相关知识，教室环境，教室布置及教学资源有助于学生主动学习，学生可以更加独立的解决问题，独立搜集资料，还可以锻炼学生独立撰写报告。融合教育环境下，可以增强普通学生和特殊学生的互动机会。培养学生自我管理能力，如，什么时候交作业。让学生有清楚且有规律的作息安排。让普通学生谅解特殊学生的限制。让学生明白，学习是自己的责任，并协助老师管理班级。

　　总的来说，融合教育属于同伴学习的一种，教师鼓励所有学生，包括不同家庭，不同成长经历的学生，分享不同的信息及学习成果。可以让在某一领域有杰出表现的同学指导其他同学叫年长的同学，协助较年轻的同学，老师会教导学生，每个人都有课，让他人学习的优点都可以对社会有所贡献，鼓励同伴间社会互动合作。