奥斯汀融合学校，学校服务于6-16周岁有特殊需求儿童及其家庭，为发育迟缓儿童、多动及注意力缺乏儿童、自闭谱系、以及学习困难儿童等提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。

　　奥斯汀融合学校始创于2018年，是一家具有义务制阶段办学资质的民办融合学校，学校背靠华东师范大学特殊教育学院资源，已签约授权为华师大融合教育研究实践基地。现有课程体系已覆盖学龄前至9年级，采用小班制授课方式，核心课程涵盖人文素养（语文）、数理逻辑（数学）、双语口才（英语），自然科学，艺术修养（美术&音乐）等，同时还提供了ECA个性干预训练课程，为每一位有需求的孩子定制个性化学习内容。

　　【招生人群】

　　6-16岁具有学习障碍，轻度发育迟缓、多动及谱系的青少儿学生。

　　【学校优势】

　　1.九年一贯制课程。学校提供学前班至九年级一贯制课程体系，课程涵盖文学素养、数理逻辑、双语口才、艺术修养、自然科学等。

　　2.定制化教学任务。学校整体教材采用教委发布的课标课程和国际课程相结合的方式，使用成熟的教材体系，但教学目标、任务、进度上进行了调整，更符合特殊儿童的学业发展。

　　3.融合生源。学员由正常青少儿学生、学习困难学生以及特殊需求学生组成。形成了接纳度高、融合性的学习氛围。

　　4.高关注&服务优。我们的老师会给予每一位学生充分的关注度，关注孩子的情绪变化，引导孩子的学习热情，帮助孩子建立对自己和对学习的信心。

　　5.个性化课程难度。采用动态评估安置的方式，确保每个学生所接受的教学都是基于自身的学习能力而“量身定制”的。

　　如何与孤独症儿童建立关系?

　　和孤独症小朋友建立关系有什么好处？

　　其实较大的好处就是，一旦我们和小朋友建立好关系，小朋友就会愿意配合你进行课程目标，减少逃避任务的次数，有效提高上课效率！

　　和孤独症小朋友建立关系需要几个课时/几天呢？

　　这个其实是根据小朋友情况而定的。

　　譬如，我的某个小朋友次来上课时，在我跟她一起玩玩具大致四十分钟期间她没有任何的哭闹、想要离开教室的行为，而且还会让我参与她的游戏，对于我给予的简单任务，她都会给我正向回馈。

　　但当我在想要进行课程目标时，她立即展现出不配合的行为——离开座位、大哭、拒绝我参与游戏、尝试逃离教室。

　　在之后几节课中她都是拒绝进入教室、当我尝试用各种办法带她进入教室后，她便躲进角落然后大哭，拒绝我靠近她。

　　而我在之后的几节课内，又重新和她建立关系，直到第四节课，她才愿意主动进入教室，拉着我寻找玩具。由此看来，建立关系千万不要操之过急。

　　如何与孤独症小朋友建立关系？

　　1. 跟随小朋友的兴趣

　　让她做主导者，跟着她一起去玩玩具，不限制玩具种类，不强迫她玩任何玩具。

　　2. 观察小朋友

　　观察她拿了什么玩具、对每个玩具的玩耍时间、看她对每个玩具的所表现出的表情、眼神、肢体动作等行为。

　　3. 努力当好一个旁白者

　　当小朋友在玩一个玩具时，我们可以描述这个玩具或者描述她当下在做的事情，不要默默无闻地看着她玩。

　　4. 初期坚决不要下任何指令

　　很多时候大家都会急于进行教学控制，所以还没和小朋友关系稳定就开始下指令，要求小朋友完成一些指令，这个是万万不可的，我们需要循序渐进。

　　5. 夸赞

　　当我们在跟小朋友进行关系建立时，我们一定要多夸赞小朋友好的、正确的行为，如：她把沙子装进城堡模型里，然后做出了城堡。这其实是沙子玩具的一种正确玩法，她用恰当的玩法在玩沙子，那我们就可以夸赞她这个行为，这样她就会慢慢地喜欢上我们了。

　　6. 尝试加入游戏

　　我们需要一步一步试探性的加入到小朋友的游戏中去；我们可以在她打不开玩具时/拿不到玩具时，热情的帮她打开/拿下来玩具。当她在做城堡时，我们也可以模仿她一起做城堡，并分享给她。