奥斯汀融合学校，学校服务于6-16周岁有特殊需求儿童及其家庭，为发育迟缓儿童、多动及注意力缺乏儿童、自闭谱系、以及学习困难儿童等提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。

　　奥斯汀融合学校始创于2018年，是一家具有义务制阶段办学资质的民办融合学校，学校背靠华东师范大学特殊教育学院资源，已签约授权为华师大融合教育研究实践基地。现有课程体系已覆盖学龄前至9年级，采用小班制授课方式，核心课程涵盖人文素养（语文）、数理逻辑（数学）、双语口才（英语），自然科学，艺术修养（美术&音乐）等，同时还提供了ECA个性干预训练课程，为每一位有需求的孩子定制个性化学习内容。

　　【招生人群】

　　6-16岁具有学习障碍，轻度发育迟缓、多动及谱系的青少儿学生。

　　【学校优势】

　　1.九年一贯制课程。学校提供学前班至九年级一贯制课程体系，课程涵盖文学素养、数理逻辑、双语口才、艺术修养、自然科学等。

　　2.定制化教学任务。学校整体教材采用教委发布的课标课程和国际课程相结合的方式，使用成熟的教材体系，但教学目标、任务、进度上进行了调整，更符合特殊儿童的学业发展。

　　3.融合生源。学员由正常青少儿学生、学习困难学生以及特殊需求学生组成。形成了接纳度高、融合性的学习氛围。

　　4.高关注&服务优。我们的老师会给予每一位学生充分的关注度，关注孩子的情绪变化，引导孩子的学习热情，帮助孩子建立对自己和对学习的信心。

　　5.个性化课程难度。采用动态评估安置的方式，确保每个学生所接受的教学都是基于自身的学习能力而“量身定制”的。

　　结构化教学案例

　　结构化教学（TEACCH）是根据自闭症儿童在语言、交流以及在感知觉、认知行为等方面存在的缺陷进行有针对性的教育。其基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排等做系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助自闭症儿童学习。其核心是增进自闭症儿童对环境、所受教育及训练内容的理解和接纳。

　　结构化教学案例一：洗手

　　训练目标：提高儿童生活自理能力，教会儿童独立洗手。

　　材料：香皂或者洗手液、毛巾。

　　操作方法：儿童洗手的一般步骤为：

　　（1）打开水龙头。

　　（2）把手淋湿。

　　（3）抹上香皂或者洗手液，反复揉搓。

　　（4）把手冲干净。

　　（5）关上水龙头。

　　（6）用毛巾把手擦干。

　　根据串联教学法，每个项目可以先从目标开始练习，辅助儿童完成目标并给予强化，其他目标由训练者帮助完成。逐渐撤除辅助，当目标完成后，开始辅助儿童第二目标，并强化第二目标。以此类推，直到儿童能全部独立完成。多在生活中练习，并泛化。

　　扩展项目：洗水果、蔬菜等。

　　结构化教学案例二：洗脸训练

　　目标：提高儿童生活自理能力，教会儿童独立洗脸。

　　材料：卫生间里、儿童洁面乳、毛巾。

　　操作方法：儿童洗脸的一般步骤为：

　　（1）打开水龙头。

　　（2）双手接水将脸弄湿。

　　（3）挤出洁面乳，用手搓出泡沫，然后在脸上搓一搓（注意儿童眼睛）。

　　（4）双手接水把泡沫冲干净。

　　（5）关掉水龙头。

　　（6）用毛巾把脸和手擦干净。根据串联教学法，每个项目可以先从目标开始练习，辅助儿童完成目标并给予强化，其他目标由训练者帮助完成。逐渐撤除辅助，当目标完成后，开始辅助儿童第二目标，并强化第二目标。以此类推，直到儿童能全部独立完成。多在生活中练习，并泛化。

　　扩展项目：洗头发。

　　结构化教学案例三：摆放餐具

　　训练目标：提高儿童生活自理能力，教会儿童把自己的餐具摆放到餐桌上。

　　材料：勺子一个、碗一个、筷子一双。

　　操作方法：在每次开饭前辅助儿童，把勺子放进碗里，并双手端碗放到自己所坐位置前方的桌子上，如果儿童能用筷子吃饭的话，教儿童把筷子横放在碗的上边。反复练习，直到儿童能独立完成。为了能更好地帮助儿童完成，可以在摆放的位置上贴一些视觉提示。在平时多利用过家家的玩具来帮助儿童大量练习。

　　扩展项目：过家家游戏、帮助家里摆桌子等。